疏通思路

日期:2020-06-09 19:21:40 来源:互联网 编辑:小美 阅读人数:883

这张画片是借用网友的,我自己是没那个能力拍下来这么美的画面。

那几年高产,原因是我对写作很是热爱,也有刚玩电脑写作的兴奋所致。还有一个深层的意识就是—大家在一起写作,相互攀比,你写了一篇散文,字数多少,我也写一篇散文,字数要比你多;你写了一首诗,我就给你写一篇诗评,和你调调情,让你别那么情分良好;你写一篇小说,我也试着写一篇,因为我的时间不够,我是干装卸的,是出力挣钱吃饭的,不干活就没饭吃,所以我都是快写,不做多余的修改,急就章,写了,看看就发出去,显得毛病不少。—但后来这个环境没有了,她被你比下去了,不写了:没有收入,没有人收纳,没有成就感,写作凭文字调情毕竟代替不了成就感的缺失,于是她和别人一起去了别的网站写长篇,此地空余黄鹤楼。我又遭遇了人生的泥泞之际,自己也很少有心思弄笔了,才情就荒芜了。她的空间也对我封闭了,我四年时间写的文篇数加起来还不到二十篇。自己也没闲着,总是在网上看着外面的信息,越看越傻,越看越不自信,就像李寻欢放下了多年摸索的飞刀,总是借酒消愁,当龙小云把飞刀交到他手里,他掉泪了,那种感觉我有体会—对自己的不自信,对自己的懊恼,有心无力,对过去的名声的回望,技术还了然于心,但能不能还能使出来飞刀绝技,不是那么有数。

现在江湖变了,中投死了也有五六年了,边缘也死了三四年了,在就没找到那样的气氛,也没有了相互促进文笔力度的网友,就是我一个人在战斗,一个人在找曾经的人,曾经的队伍,太孤独,太寂寞。

现在简书形成了这样的环境,可以有交流的环境,如果写的惊艳,还会有人打赏。再说,有了许多有野心的写手的加入,刺激了我久违的上进心,我也要写,继续写我未完的情怀。

同时我也要继续寻找发文的渠道。原先我总以为自己不屑于发文得小钱。妹妹说:你写了这么多年,你能发表一篇文章,即使整个五块钱稿费呢,也是说你没白写,有成就!如果写了这么多年,谁也没看到你写出了什么名堂,人家怎么相信你是作家呢?—好吧,就从这个最低的目标写起:能发表在纸质杂志上,有稿费。

我小学时的第一篇作文是三哥代写的,我那时不会写作文,老师很诧异一个刚学写作的小学生竟然能写出那么有名堂的作文,很感诧异。我就实话实说了:是我三哥写的,也是他替我抄在本子上的。老师没有批评我。

以后的作文都是我自己写的,但没再被老师当堂讲评过。我很苦恼,让姐姐教我怎么写文。姐姐把一些作文书给我看—这就是我看课外书的开始。于是以后我的作文又被老师讲评了。我还记得当年我写的《我的同学》就是从作文书上扒下来的,说什么我的同学李小龙很聪明,他眼睛咕噜一转就能想出一个好办法等等,老师还表扬我写的传神。我当时很得意,但在现在想来,感觉老师也是没看多少课外书,这样浅薄的形容也被推荐!好像现在网上写文的许多老师写文就是那么业余,原因就在于—他们平日里只接触教材,没有时间多看看文学名著,才会下笔很木讷。而我看了许多姐姐的日记,自己也从四年级开始写日记,六年级以文章的形式记日记,从五年级开始看们的高年级教材,看家里的文学著作,这么多年一直没有放弃过看书写作!我到哪里都会带着书,都会买书,我自己就有九万本书,散失的书不计,我平日里看哲学书就是在夯实我的写作功力基础,而平日里的交往就是我写作的源泉,我写作都是在记录我身边的事,记录我感觉的律动,我相信我能感觉得到的感觉也会让其他人感觉到。

我写这些东西都是从小学五年级开始的,也是受写日记的影响,有纪实文学的迹象。我那时也按着作文书上告诉的描写写作文,灵感也很飘逸,比如我写同学之间课间游戏,说某个人抓猫猫,抓到了树,还说是抓到了人,就显得有点呆,老师也没看出来,而我之后就看出来了,我觉得脸红,觉得自己有些傻。

那时候自己也写的很呆板,直不笼统的的记事,老师也不批阅,同学也不高兴,我也不明白是怎么回事。后来就明白了:写作要委婉,揭露丑恶也需要艺术—我写同学的恶,排挤我,打击我,太过于白描,太多的评论,这很让老师为难—我们都是学习好的学生,说谁都是牵扯众多。写这事又和告状没什么区别,同学之间短暂的交恶扩大化了,不利于今后的交往。—这是我多年以后的认识,而我已经走了许多年的坑洼的路程。

好了,既然有了这个新的环境利于交往,交流写作,现在我没有人家写的数量多,现在起步也不晚,我不写成功学,我写散文、杂文、浅小说,文评,建立起适合的范围,找到我最想要的伯乐,写小文章很好写,但要扬名立万还需要有长篇作品面试,我在写长篇作品的时候我就要开始寻找路径,找到了人,也写出了那样的作品,今年的任务我就达成了,今后就吃这碗饭了,饿不死,冻不死,我可以无忧无虑看书,写作,心愿足矣。

本文相关词条概念解析:

写作

写作是运用语言文字符号反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息的创造性脑力劳动过程。作为一个完整的系统过程,写作活动大致可分为“采集—构思—表述”三个阶段。与作家的自由写作、职业人群的专业写作不同,语文课程意义的写作,是学生在教师指导下按照特定要求用书面语言创造文本,以发展和提高自身写作能力的学习活动。简单来说,写作是生活中与人沟通、交流、分享信息的一种方式,就像我们平常说话一样。写作就是用笔来说话。

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